Mamma Mia!, una propuesta didáctica

¡Mamma Mia! es la versión cinematográfica del musical de ABBA. El filme cuenta la historia de Sophie, una chica que ha crecido en una pequeña isla griega junto con su madre (Donna). La joven desea conocer la identidad de su padre. Su boda será la excusa adecuada para poder descubrirlo. La llegada de los viejos amantes de Donna revolucionará esta familia y empezarán las indagaciones para descubrir quién es el padre de la novia. La película proporciona exactamente lo que uno puede esperar: números musicales uno tras a otro con las canciones de ABBA como protagonistas.

De interés educativo

El visionado de esta película permite realizar un interesante trabajo desde el área de Lengua inglesa. Para ello, el docente puede imprimir las letras de las canciones de la película para trabajarlas en clase. El alumnado deberá traducirlas de forma individual y, en clase, se esclarecerán aquellas dudas que les hayan surgido. Tras escucharlas y traducirla puede preguntarse por el mensaje de cada canción. Proponemos una discusión global en la que se compartan las opiniones.

Antes de llevar a cabo esta propuesta, el docente deberá elegir aquellas canciones que crea que, tanto por su nivel y contenido, pueden ser más interesantes para trabajarlas con su grupo clase. El listado de canciones con su letra es el siguiente:

1. "Honey, Honey"

2. "Money, Money, Money"

3. "Mamma Mia"

4. "Dancing Queen"

5. "Our Last Summer"

6. "Lay All Your Love On Me"

7. "Super-Trouper"

8. "Gimme! Gimme! Gimme! (A Man After Midnight)"

9. "The Name Of The Game"

10. "Voulez Vous"

11. "S.O.S."

12. "Does Your Mother Know?"

13. "Slipping Through My Fingers"

14."The Winner Takes It All"

15. "When All Is Said And Done"

16. "Take A Chance On Me"

17. "I Have A Dream" / "Thank You For The Music"


Otro tema que puede tratarse con el visionado de esta película es el concepto de familia. Sophie y Donna forman un núcleo familiar muy sólido. En un principio Sophie cree que necesita saber quién es su padre para ser feliz pero se dará cuenta que lo realmente importante es tener cerca las personas que queremos. El alumnado puede investigar qué tipos de uniones familiares existen hoy en dia. El docente deberá dejar clara que no hay un tipo mejor que otro y que todos tiene su lugar en nuestra sociedad. A continuación podemos preguntar: ¿qué elementos son los que identifican a un núcleo familiar? ¿es importante debatir sobre qué tipo de unión familiar es "mejor que otro"?¿qué tipos de actitudes y valores se transmiten con planteamientos de este tipo?

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Hellboy. El ejército dorado. Reflexiones educativas

"Hellboy. El ejército dorado" (www.hellboy-lapelicula.es) es la segunda parte de la franquicia de superhéroes iniciada por Guillermo del Toro a partir del comic "Dark Horse" de Mike Mignola. En esta ocación Nuada, príncipe del mundo subterráneo, rompe la tregua existente entre los seres humanos y el reino de lo fantástico y decide despertar a un ejército de máquinas asesinas oculto durante mucho tiempo. Sólo Hellboy y sus compañeros podrán detener al oscuro líder y salvar al mundo de este gran peligro.

Estamos ante una película de acción-aventuras entretenida, un espectáculo visual constante en el que el director despliega un gran abanico de increibles seres fantásticos que, en muchas ocasiones, recuerda al "Laberinto del fauno".

Reflexiones de interés educativo

• La historia nos plantea alguna reflexión como el odio que sienten los seres humanos hacia todo lo que sea diferente. ¿Esto es así? ¿A qué es debido este temor? Pensar qué problemas puede generar este miedo y plantea diferentes formas para poder superarlo.

• En un momento de la película se recrea una borrachera entre Hellboy y el mutante acuático Abe Sapiens para solucionar sus penas de amores. Visionar este escena y responder las siguientes cuestiones: ¿Los guionistas podían haber solucionado de otra forma esta situación? Indicar qué alternativas se os ocurren. ¿Crees que el hecho de que estos dos personajes se emborrachen los humaniza? ¿Por qué? ¿Puede considerarse esta forma de actuar un buen ejemplo de cómo las personas afrontamos nuestros problemas? Pensar en diferentes formas de afrontar la misma situación planteada en esta escena.

• Por otro lado, el protagonista, Hellboy, tiene un gran entusiasmo por el tabaco y podemos verlo fumar a lo largo de la película. ¿Crees que, debido al gran impacto mediático de este tipo de filmes, los superhéroes deberían mostrar conductas y comportamiento que sean beneficiosos para la salud? Reflexionar sobre ello e iniciar un debate en clase.

• Los seres del mundo fantástico se revelan contra la humanidad. Justifican su acción aludiendo al mal que están haciendo las personas al planeta Tierra. ¿A qué crees que se hace referencia con estas palabras? ¿Crees que las guerras y los ejércitos poderosos son la mejor forma de solucionar los problemas entre diferentes países, nacionalidades y culturas? Propon alternativas y razona tus respuestas.

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SOS: los tsunamis en el cine de catástrofes

El mundo del celuloide ha utilizado en muchas ocasiones las catástrofes naturales como telón de fondo de sus producciones. La lista de películas que se han basado en sucesos de este tipo, tanto reales como ficticios, es bastante extensa al igual que el repertorio de fenómenos que se han visto reflejado en ellas: tsunamis, terremotos, tormentas tropicales, tornados, erupciones volcánicas, etc.

Centraremos nuestra atención en varias películas en las que los tsunamis tienen parte de protagonismo y, por los diferentes temas que abordan, pueden de ser de interés didáctico para el profesorado.

Publicado en la Making Of. Cuadernos de Cine y Educación. nº 31

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Análisis y aplicación didáctica de la película "Las mujeres perfectas"

Las vacaciones estivales son uno de los momentos del año en el que se estrenan más películas. En la mayoría de casos, se trata de cintas de acció o terror-adolescente con las que hacer más llevadero el calor veraniego.

Entre las novedades de agosto 2004 destaca el remake de una adaptación de una novela del escritor Ira levin, Las mujeres perfectas. Nicole Kidman, en el papel protagonista, junto a un reparto de caras conocidas, nos hace reflexionar sobre el consumismo, los estereotipos y las diferencias de género que están presenten en nuestra sociedad.

En el artículo que encontraréis en este post se plantean un conjunto de propuestas didácticas para trabajar con el alumnado los siguientes temas:

El rol de la mujer

La película puede proporcionarnos el pretexto para tratar en clase el tema del papel de la mujer en nuestra sociedad. Observar cómo es hoy en día y cómo ha ido evolucionando la valoración social del género femenino en las últimas décadas, nos puede servir para ofrecer una visión sobre los cambios acaecidos en materia de igualdad y derecho, y ver si hemos ido avanzando o no.

Consumismo y sexismo

El visionado de Las mujeres perfectas nos permite abordar otros dos temas: el consumismo y el sexismo. Tomándolos como punto de partida, se han planteado un conjunto de reflexiones para que el alumnado adquiera una actitud crítica sobre estos dos temas.

Aquí podéis leer el artículo con las propuestas de actividad al completo.

Publicado en la Making Of. Cuadernos de Cine y Educación. nº 27

www.comunicacionypedagogia.com/making.htm

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WALL-E. Propuesta didáctica

WALL-E, batallón de limpieza es la nueva película del binomio Disney/Pixar y está protagonizada por un solitario robot que lleva 700 años recogiendo y reciclando todos los residuos que los humanos dejaron en la Tierra y que la convirtieron en inhabitable.

El día a día de Wall-E se verá alterado con la llegada de un sofisticado robot EVA del que se enamora perdidamente. EVA descubrirá la clave para el futuro del planeta, y regresará al espacio para informar sobre su descubrimiento a los humanos. Éstos llevan mucho tiempo esperando la noticia de que pueden volver a la Tierra con garantías de seguridad. WALL-E perseguirá a su amada EVA en un viaje por la galaxia.

PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA

• La misión de Wall-E es limpiar el planeta de basura. Nosotros podemos emular al pequeño robot. Por grupos de trabajo realizar un tríptico informativo con información y consejos sobre cómo reciclar la basura. Utilizar la imagen del Wall-E como punto de referencia de esta campaña. 

• La película es un feroz alegato ecológico y da la voz de alarma sobre el futuro que nos puede esperar si no hacemos algo para reducir el número de desperdicios que generamos a diario. Desde hace varios años se han estudiado y se han llevan a cabo diferentes acciones para solucionar este tema. Buscar información sobre la regla de las tres R y resumirla brevemente. 

• La planta en el filme es el símbolo de esperanza para que los humanos puedan regresar a un planeta habitable. ¿Cómo contribuyen las plantas a que el planeta Tierra sea habitable? Infórmarse sobre este tema y realizar un informe con los datos que se hayan encontrado. 

• ¿De qué forma el estilo de vida consumista puede contribuir en la destrucción del planeta? Argumentar la respuesta. ¿Cuáles son, según la película, las consecuencias de este estilo de vida? Indicarlas.

• WALL-E y EVA son dos nombres formados por siglas. Averigua qué son y cómo se forman estos nombres. A continuación buscar 10 ejemplos junto a su significado. 

• WALL-E son las siglas de Waste Allocation Load Lifter Earth-class y EVA Extra-terrestrial Vegetation Evaluator. Traduce estos dos conceptos y averigua si su significado corresponde a la función que desempeñan en la película. 

• La mascota del pequeño WALL-E es una cucaracha. La elección de este insecto no es casual. Reflexiona por qué se ha elegido este insecto y compartir tu opinión con el resto de la clase. ¿A qué conclusión habéis llegado? 

• En esta película conocemos a una nueva generación de humanos. Éstos están dominados por el culto a la comodidad, convertidos literalmente en seres obesos y fofos. ¿Crees que nuestra sociedad tiende cada vez más hacia este modelo? Argumenta tu respuesta y, en equipos de trabajo, realizad un decálogo con propuestas para evitar este estilo de vida.

• El crucero intergaláctico en el que se encuentran los sobrevivientes de la raza humana es una representación a gran escala de un centro comercial. ¿Qué crees que han querido transmitir los creadores de la película con este hecho? Reflexionar sobre ello. 

• WALL-E y EVA no son los únicos robots que aparecen en el filme. Los hay de todo tipo. Realizar una lluvia de ideas y recoger en la pizarra el nombre de los robots con las funciones que realizan. En el futuro, ¿cuál crees que debería ser la relación entre humanos y robots? Buscar información sobre las "Leyes de la robótica" de Isaac Asimov y resumir su contenido. ¿Qué te parecen? ¿Se aplican en esta película? Razonar las respuestas. 

• En un momento de la película podemos ver cómo son las escuelas del futuro. ¿Cómo es esta escena? Descríbela. ¿Crees que la tecnología puede llegar a sustituir a las personas en determinados empleos? ¿Qué aspectos aporta el trato humano que no puede proporcionar la tecnología? 

• Como hemos visto a Wall-E lo acompaña una cucaracha y también un videocasete de la película "Hello Dolly". A lo largo de la película se repite una escena de este filme en la que podemos escuchar la canción "Put on your sunday clothes". Se podría traducir su letra. A continuación indicar por qué motivo creéis que esta canción es la favorita del pequeño robot.

Letra de "Put on your Sunday clothes".

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La Momia: La tumba del emperador dragón. Propuesta didáctica

En "La Momia: La Tumba del Emperador Dragón" la familia O'Connell se enfrentarán a la maldición de una momia de más de 2.000 años que amenaza con destruir el mundo.

La historia tiene lugar en el año 1946, donde Rick y Evelyn viven retirados en Oxfordshire. La rutina puede con ellos y,por este motivo, deciden aceptar una última misión: devolver una joya de incalculable valor al museo de Shangai. Mientras el hijo de la pareja se ha convertido en un joven arqueólogo y descubre la tumba del Emperador Dragón. Según la leyenda este personaje fue convertido, junto con todo su ejército, en figuras de terracota. Un militar chino lo despertará para que vuelve a reconquistar China y extienda su poder por todo el mundo.

La película de aventuras muy entretenida, para pasar un buen rato en el cin durante estas tardes de verano, con mucha acción y efectos especiales. Seguramente funcionará muy bien en taquilla, hecho que nos augura una cuarta parte. Según declaraciones de Maria Bello, que ha sustituido a Rachel Weisz como mujer de Brendan Fraser en la ficción, no sabe cuando será “pero será”.

Trailer

DE INTERÉS EDUCATIVO

• Los creadores de la película se inspiraron en los guerreros de terracota de Xian para representar al ejército del malvado Emperador Dragón. Por grupos de trabajo realizad un mural sobre estos guerreros. 

• Los protagonistas del filme tienen que viajar por la cordillera del Himalaya. ¿Cuál es su cima más alta? ¿Cuándo y quién la coronó por primera vez? Tras responder a estas preguntas averigua cuál es el equipo necesario de un alpinista. 

• Por la cordillera del Himalaya los protagonistas buscan la ciudad de Shangri-La, un paraíso citado en la novela de James Milton, "Horizontes Perdidos". Resume el argumento de esta obra y averigua qué información aparece de Shangri-La en este libro. 

• ¿Cuál fue según la película el origen de la gran muralla china? A continuación, busca información sobre esta construcción en diferentes fuentes documentales y comprueba si lo comentado en el filme es cierto. 

• La momia del emperador dragón no es el único personaje de leyenda que veremos en esta entrega. Realiza un listado con los que recuerdes y descríbelos brevemente. 

• ¿En qué países se han encontrado momias? Infórmate sobre ello y sitúalos en un planisferio. Si se realizase una cuarta parte en qué lugar podría ambientarse. Argumenta tu respuesta.

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Hancock. Propuesta didáctica

Will Smith protagoniza en Hancock a un superhéroe con graves problemas de alcoholismo. Se niega a cumplir sus responsabilidades como héroe local de Los Angeles y, por este motivo, es poco querido por la gente. Con mucho esfuerzo intenta solucionar su situación para mejorar como persona y convertirse en el héroe que toda la ciudad merece. La vida de Hancock cambiará cuando conoce a Ray Embrey, un publicista que en agradecimiento decide ayudarlo a recuperar su popularidad entre la población de LA.

Trailer

DE INTERÉS EDUCATIVO

El visionado de esta película nos permite trabajar diferentes aspectos de interés educativo. Para empezar, el protagonista, John Hancock, tiene graves problemas con el alcohol y en muchas escenas del filme aparece con una botella de whisky. Según Will Smith, protagonista de la película:“tiene buenas intenciones, pero tiene problemas a la hora de conectar con el mundo que tiene a su alrededor”.   

• Este hecho puede convertirse en el punto de partida para analizar el por qué Hancock actúa de esta forma, qué le lleva a beber y qué consecuencias tiene su comportamiento. La conclusión a la que puede llegarse es que este héroe se siente solo y esconde sus sentimientos en la bebida. Pero, ¿es esta es la mejor solución? Llegado a este punto podemos preguntar qué alternativas tiene este personaje para cambiar su situación personal y no caer en la bebida. ¿Qué puede hacer una persona en la misma situación que Hancock para salir de esta situación? Tras un tiempo de reflexión recomendamos realizar una dinámica de lluvia de ideas.

• El protagonista de esta cinta se presenta como la antítesis de otros compañeros de profesión como Batman, Spiderman o Supermán. En este sentido podría preguntarse: ¿Cuáles son las principales características que tienen los héroes de cómics? Enúmeralas. A continuación, reflexiona sobre si los héroes existen en la vida real y responde a la pregunta: ¿Qué significado tiene par ti la palabra “hérore”? Piensa qué tipo de persona podría recibir este calificativo. Argumenta tu respuesta y busca algún ejemplo indicando el por qué de tu selección.

• Otro tema que puede trabajarse a partir del visionado de esta película es el papel de la amistad en nuestras vidas. Llegado a este punto puede preguntase: ¿Por qué motivo es importante tener amigos? ¿Qué nos aportan? ¿Cómo se refleja este hecho en el filme?

• Hancock recupera su prestigio gracias a una campaña publicitaria. En equipos de trabajo, el alumnado podría pensar diferentes estrategias para mejorar la imagen de un superhéroe venido a menos. Después, cada grupo deberá exponer sus propuestas al resto de la clase y, al final, se elegirá cuál es la que podría ser más efectiva.

• El final de esta película tiene un mensaje positivo. Así, cada alumno, podría indicar qué valores y contravalores están presentes en el filme. Para ello, primero deberán definir qué es un valor y un contravalor.

• Para finalizar, el profesor puede plantear un conjunto de interrogantes a su grupo clase que, cada alumno de forma individual, deberá responder en forma de redacción. Los puntos a tratar pueden ser los siguientes:

• ¿Cuál es la finalidad de la existencia de Hancock? 

• Define cuáles son sus poderes y principales debilidades.

• ¿Por qué crees que el águila es animal favorito?

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