Verisones educativas de Youtube

Los vídeos son uno de los contenidos más demandados en la Red y, el mundo educativo no se escapa de esta tendencia. Los vídeos digitales pueden ser un gran apoyo para el profesorado. 

Los responsables de Youtube son conscientes de esto y, desde el 6 de marzo de 2007, esta plataforma cuenta con una versión de carácter educativo. Se trata de TeacherTube (http://www.teachertube.com), una web dirigida a profesores y alumnos con filmaciones para la enseñanza-aprendizaje de temas específicos.

Todos los clips recopilados son de temas educativos y han sido elaborados por educadores y profesionales de la educación. Están organizados en diferentes categorías como idiomas, artes, tecnología, ciencias y matemáticas. 

Esta página nos ofrece información sobre cuáles son los vídeos recién publicados, aquellos más vistos o los que están siendo más discutidos por los internautas. Los usuarios pueden visitar al site o crear canales de publicación y grupos para charlar o intercambiar experiencias educativas. TeacherTube cuenta con un weblog donde se informa a los usuarios de todo lo que sucede en esta plataforma educativa. Además, entre las opciones de TeacherTube destaca la posibilidad de dar a conocer a los gestores de esta página contenidos inapropiados. Como principal limitación destacamos que, actualmente, existen pocos contenidos en lengua castellana.

Otro entorno Web interesante es SchoolTube (http://www.schooltube.com), una red social para que estudiantes y educadores puedan compartir filmaciones digitales educativas. 

En esta página, cada centro educativo puede crear su propio canal de vídeos compartidos. 

Todos los vídeos son validados por los profesores que, a su vez, actúan como tutores de contenidos de su espacio en SchoolTube. Los estudiantes cuelgan sus trabajos y el profesorado puede utilizar esta herramienta tanto como elemento motivador para su alumnado, como para recopilar material para su clase.

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Aprendizaje móvil. Propuesta didáctica

El aprendizaje móvil (Mobile Learning) es un término que hace referencia al aprendizaje realizado mediante dispositivos móviles tales como PDAs, teléfonos móviles de tercera generación y tablets. La mejora de sus capacidades de imagen y sonido los está transformado en unas plataformas útiles para estudiar. Lo interesante de estas tecnologías es que permiten aprovechar sus características únicas para un uso innovador en el que se mezcle la interacción, la comunicación y la conexión entre los estudiantes, el tutor y los sistemas de gestión del aprendizaje. 

Es interesante informarse y conocer de primera mano los últimos avances tecnológicos e intentar buscar sus posibilidades pedagógicas. Pero lo que realmente puede ser útil es saber la opinión de los alumnos, esos chicos y chicas que están en continuo contacto con estas tecnologías, que las han hecho suyas y que, en el fondo, son los que deciden si el aprendizaje mediante estos dispositivos es un método apropiado o no. 

Seguidamente presentamos una propuesta de sugerencias didácticas para que los docentes introduzcan este tema en su grupo clase. De esta forma se fomentará una reflexión conjunta sobre las diferentes posibilidades que ofrece el Aprendizaje Móvil. Destacamos que las sugerencias que se plantean están pensadas para se aplicadas en segundo ciclo de la ESO y en alumnos de Bachillerato.

El desarrollo de la solución siempre debe dar prioridad a las personas, sus estilos de aprendizaje y objetivos. A continuación presentamos algunas propuestas:

• El Mobile Learning debe ser un componente de valor añadido en los modelos de aprendizaje. Se puede usar en un programa de aprendizaje mixto como un suplemento de un curso de e-Learning o como un módulo de aprendizaje independiente. Destacar que la verdadera eficacia de estas herramientas reside en la coherencia y la eficacia del dispositivo global de formación a las que están asociadas.

• Envío de mensajes SMS o MMS de información.

• A través del campus virtual pueden distribuirse grabaciones de vídeo y audio, de corta duración, aplicadas a un contenido educativo. En estos materiales un experto explica conceptos clave de la formación y los alumnos pueden acceder a ellos desde sus dispositivos móviles.

• Entre otros formatos se puede trabajar con audio-libros, ebooks, multimedia interactivo (acceso a aplicaciones más específicas como pueden ser diccionarios o traductores) y juegos educativos para teléfono móvil. Los alumnos se descargan los contenidos desde un enlace visible en los módulos on-line y lo instala en su teléfono vía Bluetooth, USB, tarjeta de memoria, etc.

• Otra opción sería el uso de un LMS pensado directamente para aplicaciones móviles. Este es el caso de UpSide Learning (http://www.upsidelearning.com), una de las primeras plataformas en dar el salto a los entornos móviles con un LMS pensado para estos dispositivos.

A continuación planteamos un propuesta didáctica concreta para trabajar el Mobile Learning en clase.

Para empezar el docente puede preguntar a su grupo clase qué es lo que puede significar el concepto Mobile Learning o M-Learning, ¿han oído antes esta palabra?, la M que precede a Learning, ¿qué puede significar? ¿Conocen otras palabras escritas de forma similar? ¿Cuáles son? El profesor, a partir de las aportaciones de su alumnado puede ir guiándolos hasta que den con la respuesta correcta.

Una vez hayan descifrado su significado pueden realizarse las siguientes actividades: 

• Define los siguientes conceptos: enseñanza tradicional, enseñanza apoyada por ordenador (EAO), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en un entorno Web, aprendizaje electrónico (E-Learning). Tras averiguar qué son cada uno de estos métodos de enseñanza-aprendizaje responder: ¿cuál de ellos elegirías para tu formación? ¿Por qué?

• ¿Qué entiendes por Aprendizaje Móvil? Construye una definición de forma conjunta con el resto de compañeros de clase.

• ¿Qué tecnologías de la comunicación permiten llevarlo a cabo el Aprendizaje Móvil? Agruparos en equipos de trabajo y construid un cuadro de doble entrada en el que se situéis, en la izquierda, los diferentes sistemas tecnológicos y, en la derecha, los aspectos en que pueden ser útiles para impartir un contenido educativo concreto.

• ¿Qué habilidades se requieren para utilizar estos dispositivos móviles? Indícalas. ¿Qué sector o sectores de la población podrán asumir mejor este nuevo sistema educativo y cuáles tendrán más dificultades? ¿Por qué?

• Traducir la frase: “Just in time, just for me” y relacionarla con el M-Learning.

• ¿Qué barreras puede encontrar la difusión de este nuevo método educativo? Indicar las ventajas e inconvenientes a nivel técnico y didáctico. 

• ¿Serán realmente efectivos los programas M-Learning? Reflexiona sobre ello.

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iPod como recurso educativo

Hoy en día, la mayoría de los jóvenes pasa mucho tiempo escuchando música en sus reproductores portátiles. Las nuevas tecnologías tienen un gran impacto en la sociedad y las metodologías educativas deben de hacer todo lo posible para integrarlas. Pero, ¿podemos aprender con un dispositivo como el iPod?

Dentro de este ámbito, una metodología que está adquiriendo un papel relevante es el podcasting. Consiste en la transmisión de material audiovisual empaquetado, ya sea en formato de audio o de vídeo. Se distribuyen vía RSS, es decir, mediante canales de publicación sencillos que pueden ser leídos por diferentes aplicaciones sin necesidad de acceder a una página web, siempre y cuando sus usuarios se hayan suscrito. La principal ventaja del podcasting frente a la simple colocación de archivos en una página web es lo que se conoce como sindicación; un programa que recuerda al usuario visitar las fuentes y comprobar si existen archivos nuevos que descargarse. En el caso del podcasting el usuario puede elegir descargar los links recibidos y escucharlos en cualquier momento. 

La combinación del iPod y del podcasting está ampliando las fronteras de la enseñanza más allá de las horas de clase. El desarrollo de contenidos digitales para se utilizados mediante las tecnologías portátiles permite que los procesos de enseñanza-aprendizaje estén al alcance de más gente y se vuelvan más dinámicos y permanentes.  

DE INTERÉS EDUCATIVO

Podemos plantear un conjunto de reflexiones modo de introducción para que el alumnado vaya conociendo este tema.

• ¿Qué es un iPod? Indicar qué es lo que tiene de especial este dispositivo electrónico que lo distingue de otros productos similares. ¿Dónde creéis que radica su éxito? 

• Los iPods fueron concebidos como un reproductor de música. Realizar un listado de cosas que pueden hacerse con estos aparatos. 

• ¿Qué opinas sobre la gran difusión que esta teniendo este reproductor? Indicar las ventajas e inconveniente que se te ocurran sobre este hecho. 

• Averiguar qué tipo de archivos se asocian con las extensiones MP3 y MP4. 

• Discovery Chanel ha elaborado un interesante documental sobre la revolución del iPod titulado The iPod revolution. Este programa puede verse en Youtube, está en castellano y fragmentado en cinco partes. Visionar el documental y realizar un informe con los datos más relevantes.

• ¿Qué guardarías en un iPod? Compartir tus opiniones con el resto de compañeros. 

• Se está empezando a hablar de la denominada “Generación iPod”. Investigar sobre ello y describir cómo son los jóvenes que se incluyen en esta categoría.

• Pensar cómo puede utilizarse un iPod en el ámbito educativo y en qué materias lo utilizaríais.

• Mientras se comentan las posibilidades del uso de los iPods como recurso educativo, en algunos centros educativos se ha prohibido su uso. ¿Por qué crees que esto es así? Reflexionar sobre ello y exponer ante tus compañeros tus puntos de vista.

• Realizar un podcast.

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El Mobile-Learning

El Mobile-Learning (M-Learning) es un término que hace referencia al aprendizaje realizado mediante dispositivos móviles tales como PDAs, teléfonos móviles de tercera generación y tablets. La mejora de sus capacidades de imagen y sonido los está transformado en unas plataformas útiles para estudiar. Lo interesante de estas tecnologías es que permiten aprovechar sus características únicas para un uso innovador en el que se mezcle la interacción, la comunicación y la conexión entre los estudiantes, el tutor y los sistemas de gestión del aprendizaje. 

Este modelo de aprendizaje promueve el estímulo multisensorial y multimediático, permitiendo un aprendizaje proactivo, exploratorio y basado en la indagación, la toma de decisiones e incorporación del contexto auténtico en donde el aprendiz se desarrolla. Los usuarios de estos dispositivos buscan contenidos just in time, just for me que se ajusten de forma muy concreta a su perfil, que puedan utilizarse en el momento que elijan, y que sean lo suficientemente breves y manejables. 

El Mobile Learning puede usarse en un programa de aprendizaje mixto como complemento de un curso de e-Learning o como un módulo de aprendizaje independiente. Su uso dependerá de los objetivos de la organización y de los recursos tecnológicos que se dispongan.

El proyecto de la Comisión Europea MOBIlearn (http://www.mobilearn.org/) reúne a universidades y compañías de telecomunicaciones de varios países europeos, Israel, Estados Unidos y Australia. Su objetivo consiste en definir modelos teóricos de procesos de enseñanza-aprendizaje que se pueden llevar a cabo con el uso de tecnologías móviles. Entre las propuestas que el proyecto recomienda destacan: el aprendizaje formal en las aulas, el apoyo a modo de guía durante las visitas a museos o su utilización para aprender e interpretar información médica.

Otra propuesta de M-Learning la encontramos en Francia. Allí, la red Wapeduc (http://www.wapeduc.net/), gestionada por un equipo de cincuenta profesores, genera de forma periódica contenidos de diferentes áreas curriculares para que los alumnos trabajen desde sus dispositivos móviles. Este repositorio de recursos gratuitos, de fácil descarga a través del propio teléfono, recopila hasta 1.400 lecciones que los alumnos pueden repasar en sus teléfonos.

El Mobile Learning Portal (http://www.mobilelearningportal.org/) es una de las webs más completas con abundante y variada documentación sobre este tema. Cellphones in Learning, from toy to tool http://www.cellphonesinlearning.com/ es otra web recomendable por la diversidad de contenidos, ilustraciones y ejemplos sobre el uso de dispositivos móviles en educación. Learning in Hand (http://learninginhand.com/) es otra web llena de recursos para aprender con el uso de los dispositivos móviles donde se explica las diferentes aplicaciones existentes y sus usos en educación.

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Móvil en el aula. Rol del profesor

El aprovechamiento de las funcionalidades de los teléfonos móviles abre un gran abanico de posibilidades educativas que debemos conocer y analizar. Su integración en las prácticas educativas exige el replanteamiento de las metodologías de aula permitiendo el desarrollo de propuestas centradas en el estudiante con las que desarrollar habilidades cognitivas como la toma de decisiones, la resolución de problemas o el pensamiento crítico.

Podéis consultar el artículo completo: El uso del teléfono móvil en el aula: el cambio de rol del profesor con esta herramienta.

Artículo publicado en el boletín del
Centro de conocimiento sobre TIC aplicadas a la Educación.

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Aplicacions web 2.0. Característiques

Un aspecte molt important de les eines web 2.0 és que estan a l’abast de tothom i que, per utilitzar-les, no són necessaris grans coneixemets informàtics. A més a més, permeten generar diferents tipologies de continguts d’una forma senzilla en un entorns molt similars als que utilitzen habitualment en els nostres ordinadors personals, amb la diferència que, en aquests casos, s’utilitzen on-line.

Vegem a continuación les principals característiques específiques de les aplicacions web 2.0.


FUNCIONALITATS

El Web és una plataforma amb tot un conjunt de serveis de software accessibles per mitjà d'un navegador web i d'una connexió a Internet. Això permet que es pugui utilitzar desde qualsevol sistema (windows, linux, mac, etc).

En aquest context s'estén el concepte "auto-servei" que dota de molt més poder als usuaris. Aquests s'identifiquen els usuaris per mitjà de la definició de les seves activitats i interessos. Per tant, es customitza al màxim els serveis que s'ofereixen tenint en compte la definició prèvia del perfil de cada usuari.


CONTINGUTS

Es publiquen a Internet recursos creats en línia o en local per mitjà d'eines de diferent tipologia. Els formats de la informació s'estandarditzen facilitant el flux, la remescla i la integració dels continguts. Aquest continguts són dinàmics, en constat canvi perquè es modifiquen amb la participació dels usuaris en un procés àgil i continu (beta constant). Permet configurar si un material serà d'accés públic, només per a conegut o simplement privat.

Els continguts i les seves actualitzacions es difonen per mitjà de fonts de sindicació. A més a més, els continguts es "metadategen", és a dir, són etiquetats, classificats i catalogats per mitjà d'un conjunt de descriptors enriquits pels propis usuaris. Estem parlant de folksonomies, és a dir, metodologies de classificació en les que els mateixos usuaris utilitzen tags o etiquetes sobre diferents objectes digitals. Existeixen "mashups" que permeten crear capes de informació addicional sobre els recursos d'altres serveis (Google Maps, Youtube, etc) i també enllaços de seguiment desde les principals xarxes socials.


INTERACCIÓ | PARTICIPACIÓ

Aquestes aplicacions aprofiten la denominada inteligència col·lectiva on els usuarios adquireixen un rol de co-desenvolupadors. Es facilita la participació per mitjà d’una arquitectura que genera efectes de xarxa que i busca potenciar la inteligència col·lectiva. Això permet el desenvolupament d’una web participativa on es posa de manifest una dimensión social on cada usuari pot compartir els seus recursos amb la resta d’internautes i també pot accedir als materials dels demés.

Els entorns web es dissenyen per afavorir aquesta participació i interacció dels interanautes amb els continguts (comentaris, foros, hipervincles, comunitats, etc.) Per tant, els usuaris són els que afegeixen valor als espais i continguts web per mitjà de la seva participació. Els usuaris milloraran l’aplicació mentres la utilitzen, enlloc de mantenir-la rígida i controlada.

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Docencia en línea. Expectativas y resistencias

EXPECTATIVAS

• Ahorra tiempo en desplazamientos y asistencia a clases, pero no ahorra en tiempo de estudio. 

• Las propuestas formativas pueden llegar a más personas al desaparecer las barreras espacio-tiempo. El estudio se acomodan al horario de cada alumno. 

• Permite llevar a cabo propuestas de trabajo individual y grupal. 

• Promueve el trabajo colaborativo. El estudiante recibe una instrucción más personalizada y es protagonista de su propio proceso formativo. 

• Modificación del rol del profesor: supervisión y guía. 

• Permite un feed-back formativo con lo que el docente conoce si el alumno progresa y alcanza los objetivos planteados. 

• Actualización inmediata de los contenidos. La información está siempre actualizada.

• Acceso a una gran cantidad de recursos educativos a través de la Red, con lo que se enriquece la experiencia educativa. 

• Las acciones formativas tienen lugar en un nuevo contexto educativo-tecnológico que permite el desarrollo de nuevas habilidades sociales. Esto es fundamental para que el alumno no tenga la sensación de aislamiento.

RESISTENCIAS

• En muchos casos la formación on-line no tiene el mismo “valor” que la formación presencial. 

• Recae en el alumno, de una forma más directa, la responsabilidad de su propio aprendizaje. Es necesaria una motivación previa por su parte; mucho mayor que en un sistema formativo tradicional. Este suele ser uno de los motivos que permiten explicar el mayor índice de abandonos en los cursos de formación on-line. 

• No todo el alumnado dispone de las habilidades mínimas necesarias para utilizar un entorno de formación on-line. 

• La falta de experiencia de los proveedores de contenidos digitales puede llevarles a: 

• Utilizar una plataforma inadecuada para la ejecución de las propuestas formativas. 

• Generar contenidos no adaptados a los objetivos de la formación. 

• Obviar las potencialidades del medio digital. Existen muchos cursos de e-learning en formato de texto estático.

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El fenómeno de las redes sociales

Artículo que analiza las principales redes sociales presentes en Internet y cómo aprovecharlas en el ámbito educativo.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 242-243
http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.htm

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Twitter y el microblogging con fines educativos

El microblogging es la última tendencia en contenidos on line que permite a sus usuarios publicar mensajes breves. El verdadero impulsor del microblogging es sin duda Twitter (http://twitter.com), una aplicación que aúna en un mismo espacio Web el concepto de blogging con el de red social y mensajería instantánea. Como sucede con otras herramientas 2.0, hay quienes están buscando las utilidades del microblogging para incorporarlo como recurso en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 238

http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.htm

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La escuela 2.0 y los contenidos digitales

El Presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, ha anunciado la puesta en marcha del Plan Escuela 2.0, con el que pretende digitalizar el sistema educativo y mejorar la calidad de la enseñanza.

El Plan Escuela 2.0 pretende fomentar la educación digital del alumnado, un aspecto clave para combatir el analfabetismo tecnológico. Este proceso de transformación no sólo necesita ordenadores y tecnología, sino también unos nuevos contenidos y metodologías de trabajo. El éxito dependerá del papel que desempeñen los profesores; quienes tendrán que asumir un nuevo papel de mediador entre estos recursos multimedia y su alumnado.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 237

http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.htm

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Google Ocean. Explorar el fondo marino en 3D

Día a día Internet nos sorprende con el lanzamiento de nuevos productos digitales. Este es el caso de Google Ocean.

Google Earth ha sido una revolución en el mundo de Internet y, después de mostrarnos la superficie del planeta Tierra, nos brinda la oportunidad de explorar el fondo marino en un entorno digital en 3D con la garantía de los principales especialistas oceánicos. Razones más que suficientes para utilizarlo como recursos educativo ya que combina la posibilidad de explorar espacios submarinos y acceder a contenidos creados por especialistas; permitiendo a los usuarios conocer algunas de las partes del mundo más inaccesibles y desconocidas.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 234

www.comunicacionypedagogia.com

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Análisis de las redes sociales: Facebook

Las redes sociales en Internet están evolucionando de forma vertiginosa y no paran de crecer. Las comunidades virtuales han pasado de ser una simple moda a convertirse en una realidad gracias al respaldo de millones de internautas que las han impulsado y consolidado.

Conocer cómo funciona esta red social nos brinda la posibilidad de acercarnos más a nuestros alumnos y crear así una metodología de enseñanza-aprendizaje más adaptada a las nuevas generaciones de alumnos.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 233

www.comunicacionypedagogia.com

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El vídeo digital al servicio de la educación

Según los datos facilitados por Google España, Youtube, la popular página de intercambio de vídeos digitales, se ha situado como lo más buscado por los internautas españoles durante el pasado año. La gran aceptación del vídeo digital entre los usuarios de Internet ya es un hecho imparable. Su influencia se extiende más allá de los contenidos de ocio y cultura afectando también a la educación. 

En el siguiente artículo mostraremos qué recursos educativos ofrecen las páginas que recopilan archivos de este tipo y cómo estos entornos están empezando a desarrollar contenidos pensados, única y exclusivamente, para ser utilizados en el aula.

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Si alguien conoce alguna experiencia didáctica sobre este tema me gustaría conocerla.

Publicado en la revista Comunicación y Pedagogía. nº 225

www.comunicacionypedagogia.com

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